Wahlfach: Persönlichkeitsentwicklung für Studierende

Zielgruppe

Das Wahlfach richtet sich an alle Studierende der Human‑ und Zahnmedizin der MedUni Wien, die an ihrer Persönlichkeitsentwicklung interessiert sind und ihre professionelle Identität weiterentwickeln möchten. Ein Voranmelderecht besteht für diejenigen, die im selben Studienjahr bereits als Junior‑Mentor:in eine Junior‑Mentoring‑Gruppe betreuen.

Übergeordnetes Ziel

Basierend auf dem CanMEDS-Modell werden in dieser Wahlfach-Reihe die ärztlichen Rollen Communicator, Collaborator, Leader und Professional vermittelt, gefördert und reflektiert (Frank et al., 2015). Den Studierenden wird im Rahmen dieses Wahlfachs erstmalig eine strukturierte Ausbildungsreihe angeboten, die zentrale Themen der Persönlichkeitsentwicklung im medizinischen Umfeld umspannt – darunter Leadership, Gruppendynamik, Kommunikation, Motivation, Mental Health, Rhetorik und weitere relevante Inhalte (West et al., 2018; Wald, 2015).
In diesem Rahmen soll außerdem Studierenden, die bereits aktiv als Junior-Mentor:innen tätig sind, die Möglichkeit geboten werden, ihre Mentoring-Skills gezielt zu vertiefen und ihre Rolle als Peer-Mentor:in weiterzuentwickeln (Akinla et al., 2018; Sambunjak et al., 2006; Frei et al., 2010).

Lernziele

Nach Abschluss des Wahlfachs sollen die Studierenden:

1. psychische Belastungsfaktoren im Medizinstudium erkennen und reflektieren können.
2. eigene Stress- und Coping-Strategien analysieren und ggf. anpassen können.
3. resilienzfördernde und präventive Strategien anwenden können.
4. wissen, wo und wie sie Hilfe finden.
5. Anzeichen einer Krise bei Studienkolleg:innen erkennen und angemessen ansprechen können, um unterstützend und verantwortungsvoll zu handeln.

Methoden und Ablauf

Das Wahlfach besteht aus einem ganztägigen Workshop, der durch gezielte Vor- und Nachbereitungsaufgaben begleitet wird.

Zur Vermittlung der Inhalte kommen neben kurzen Impulsvorträgen insbesondere interaktive und erfahrungsorientierte Lehrformate zum Einsatz. Dazu zählen Rollenspiele mit anschließender Reflexion, Gruppensimulationen, strukturierte Fallbesprechungen sowie kollegiales Feedback in Kleingruppen.

Gruppengröße

Max. 12 Studierende

Prüfungsinformation und Beurteilung

Immanenter Prüfungscharakter. Die Beurteilung erfolgt nach dem Notensystem von 1 (sehr gut) bis 5 (nicht genügend).

Lehrveranstaltungsleitung

Umfang

0,5 ECTS

Literatur

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Dai, W., Zhang, X., & Liu, C. (2023). Social support mediates the relationship between coping styles and the mental health of medical students. Psychology Research and Behavior Management, 16, 623–635. https://doi.org/10.2147/PRBM.S395312

Daya, Z., & Hearn, J. H. (2018). Mindfulness interventions in medical education: A systematic review of their impact on medical student stress, depression, fatigue, and burnout. Medical Teacher, 40(2), 146–153. https://doi.org/10.1080/0142159X.2017.1394999

Graves, L., McGrath, M., & O’Brien, M. (2022). Supporting medical students to support peers: A qualitative interview study. BMJ Open, 12(4), e058727. https://doi.org/10.1136/bmjopen-2021-058727

Shiralkar, M. T., Harris, T., Eddins-Folensbee, F., & Coverdale, J. H. (2013). A systematic review of stress-management programs for medical students. Academic Psychiatry, 37(3), 158–164. https://doi.org/10.1176/appi.ap.12010003

Sperling, J. D., Harper, R., & Patel, S. (2023). The effect of mindfulness interventions on stress in medical students: A systematic review and meta-analysis. Medical Education, 57(1), 45–58. https://doi.org/10.1111/medu.15032

Xu, Y., Wang, X., & Li, M. (2025). Coping styles, resilience, and mental health symptoms in medical students: A cross-sectional study. Frontiers in Psychology, 16, 1259086. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1259086